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  1. 談多媒體在信息化時代的作用論文

    時間:2020-09-04 15:44:09 圖形圖像/多媒體 我要投稿

    談多媒體在信息化時代的作用論文

      [內容提要] 90年代中期以來我國出現了“多媒體”,如何看待,如何對待?作者談了自己的見解。

    談多媒體在信息化時代的作用論文

      [關鍵詞] 多媒體 計算機技術 教育技術

      自90年代以來,“多媒體”這個名詞以極快的速度和頻率傳播開來。多媒體技術與設備在我國以驚人的速度發展著。計算機技術領域和電化教育(教育技術)領域的報刊、雜志中關于多媒體的文章連篇累牘。據介紹,近幾年來在關于教育技術的國際性刊物或國際學術會議上所發表的論文中,有70%一80%都與多媒體有關。許多單位爭先恐后地購置計算機多媒體系統,花巨資研制多媒體軟件。關于多媒體的學術報告和設備、軟件的展示活動頻繁舉行,人們把這種現象稱為“多媒體熱”。

      “多媒體”是一種新型的信息處理與傳播技術。有人認為它是信息及其傳輸媒介方面的一場根本革命。人們對新技術的渴望和歡迎、新奇感和占有欲、宣傳熱情和贊美態度,是發自內心的。特別是計算機多媒體技術的功能,令人大開眼界,驚嘆不已。它在商業、信息檢索、文化娛樂和教育等方面的應用效果明顯,前景廣闊。

      在我國教育領域,關于多媒體的研究與討論似乎晚了一點。90年代初,當商業界和計算祝專家們掀起“多媒體熱”時,教育界的人們還在靜靜地觀察與思索,只是到了1993年末和1994年之后,才熱起來。這可以從我國僅有的幾種電化教育刊物中看出來。最初,電教界的一些專家對“多媒體”的提法持有疑議。按照人們通常的認識,不把文字、畫面、聲音、動畫等叫做媒體。電教(教育技術)界的多媒體是指幻燈、電影、錄像、 CAI等方面的軟件和硬件。把它們在教學中的綜合運用叫做多媒體組合教學。由于多媒體技術在教育上有良好的應用效果和廣泛的開發應用價值,有國外的經驗,有國內探索者的實踐,電教界當然不能不重視多媒體技術。既然這個名稱已約定俗成,也就接受下來了。

      多媒體技術在教育中的應用,許多同志作了比較深入的研究。吸收國外的經驗,結合我國的實際情況和本單位的具體條件,提出了很好的設計方案,開展了艱苦卓絕的技術開發、軟件研制工作,在教學活動中摸索出了成功的經驗,F在許多高等院校有了多媒體教學系統,研制了一些多媒體課件。有部分重大課題軟件受到了中央領導和有關部門領導的高度重視。在我國的電教刊物上發表了大量的關于多媒體技術的學術研究論文和介紹理論知識、技術技能、工作經驗的文章。這些研究成果和實踐活動,對于推廣開發多媒體技術在教育中的應用做出了一定的貢獻,對教學改革和教學研究,起到了促進作用,并對更新人們的教育觀念產生積極影響。有人把“多媒體化”作為21世紀教育的發展趨勢之一。

      在多媒體技術推廣應用中,我們發現有這樣一些制約因素:一是經費問題。面對各院 校教育經費的嚴重饋乏,有購置多媒體設備之心,卻無經濟實力,嘆為觀止,望而卻步。有的單位比較重視,也只能購買一套或幾套,只可作為少量課程之用,或作為進行技術開發研究和參觀、演示之用。二是課件的研制是個很困難的事。開發一門課的軟件不是短時間可以完成的,有許多細致的工作要做。我們推廣電視教學和計算機輔助教學,十幾年的功夫,花費了大量的人力物力,真正能夠配套的課程仍然不多。三是計算機網絡、人力、物力的制約,場所設施等環境條件和教員技術水平的限制。這些因素決定了多媒體技術應用于教學只能是局部的,逐步的。即使在發達的資本主義國家,如美國,多媒體在學校的應用也是不普遍的。從世界范圍來看,根據1995年最新統計,多媒體系統中教育應用僅占35%,大多數是用于商業信息檢索和文化娛樂活動。

      那么,如何看待“多媒體熱”呢?

      我們認為,第一,需要一定的.熱度。對于像多媒體技術這樣具有重大社會意義的新技術,介紹它、推廣它、宣傳它、研究它,使人們形成一定的認知度和關注熱情,是需要的,F代新技術的發展很快,不及時跟蹤就要落后。當普及某一門新技術的條件成熟時,如果沒有人才和技術的準備,就很被動了。多媒體技術在教育中的應用暫時還做不到普及的程度,但我們國家發展很快,對于教育的投資每年都在加大。隨著多媒體技術設備的廉價和教育經費投入的加大,多媒體技術在教育中廣泛應用的時代將會到來。當前多媒體技術在商業、信息檢索、文娛等方面的應用,對教育有著間接的影響。教育工作者應該關心它的發展,需要保持適度的熱情。如果有的單位、有的領導還沒有充分認識多媒體技術的作用和前景,就需要加一加“溫度”。

      第二,不能過熱。過熱就是發燒,內在失去了平衡。怎樣才是過熱?南國農教授在《“面向21世紀的中國電化教育》(載于《電化教育研究》1996年第3期)一文中指出:“重視多媒體技術教育應用的研究是完全應該的,必要的。但是,如果認為計算機多媒體可以取代其它教學媒體,可以取代教師,只重視研究計算機多媒體的教育應用就行了,不必再去研究其它媒體的教育應用。如果有這種認識,那就是有向題的,不正確的!蹦辖淌谠谶@里說的“有問題的,不正確的”認識,就是“過熱”的表現。由認識上的“過熱”產生的一些不適當的言論行動、工作安排,未經充分論證,盲目大上項目,就是“過熱”現象。在這里,我們不妨回顧一下我國的電教發展史。80年代初,電教界曾出現過“電影熱”,不少的教育單位和院;ㄙM大量的經費購置電影設備器材,勞民傷財搞了不多幾部電影片子,結果搞失敗了。不少單位的倉庫里可能還有那時的舊設備、舊膠片,浪費很大。還有80年代中期短暫的大屏幕投影電視熱。我們單位在1978年為普及投影教學,讓校辦工廠生產了200多臺投影儀,由于質量很差,只有少量勉強能用,浪費很大。我們應該接受教訓。即使經費實力雄厚的單位,也應該遵循最佳效益原則,認真做好論證,以免造成不應有的損失。

      第三,要重視多媒體技術在教育中的應用研究,追蹤多媒體技術的發展,培養掌握多媒體技術的人才,做好本單位發展規劃的論證。在當前就全國范圍來講,仍然要把電化教育(教育技術)的工作重點放在鞏固發展常用的、效果好的、受教師歡迎的媒體教學上,如幻燈、投影、電視和計算機輔助教學。積極跟蹤多媒體教學和網絡教學的發展,優化教學設計和教學過程,著力在提高教育教學質量上下功夫。電教人員要跟學科教員一起,一門課一門課地研究,一堂課一堂課地設計,把電化教學工作落到實處,抓出成效。

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